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对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的（ ）与（ ）。
色彩三要素是（ ）。
（ ）是平面造型的基本要素。
（ ）、粗犷明快、主观性强是幼儿美术的色彩特点。
造型是由形体、比例、（ ）透视、构图、线条、明暗等诸多要素构成。
幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（ ）。
学前儿童手工教育的任务（ ）。
学前儿童手工教育的意义（ ）。
3、幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，充分挖掘和利用生活环境中的各种教育资源，设置能够使幼儿与环境相互作用的学习、活动、游戏情景的过程。
环境设计要结合幼儿园自身的条件和特色进行，并且与周边环境相融合，体现和谐、自然之美。
综合性装饰为拼贴式装饰和吊挂式装饰的组合，它可以使某一环境显得更为丰富，也是幼儿园环境创设运用最为广泛的形式。
模型是物品外观的再现，是具有固定性的造型或手工拼接型小制作。这类小制作虽不具机动性，但模型所呈现的形体和外观，仍然能使幼几获得一定的科技知识
游戏材料的开发与制作尽可能有效利用各种安全、无害的废旧物品，同时主要挖掘具有地狱特点的各种资源。
儿童的审美情感具有（ ），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
（ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
儿童绘画造型的突出特点是（ ）。
原色包括那（ ）三种
自然界中的物像呈现近大远小的空间现象，这就是（ ）。
结构是指物体外部轮廓和（ ）及其相互连接的组合形式。
形体是形状与（ ）的综合。
儿童美术欣赏课的基本方法是（ ）。
（ ）认为儿童绘画的原因是来自于ル意内心的一种冲动。
（ ）是指如何把人、景、物安排在画面当中以获得最佳布局的方法，是把形象结合起来的方法，是揭示形象的全部手段的总和。
形象阶段幼儿容易表现的绘画特点（ ）。
引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（ ）岁儿童美术欣赏教育目标。
学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（ ）。
在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的（ ）。
能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（ ） 目标。
据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（ ）的儿童倾向于形成表现主义风格。
在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（ ）的形象联系起来谈论。

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