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把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（ ）。
把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（ ）。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（    ）。
从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（   ）。
根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（    ）。
通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（    ）。
（   ）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。
一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（   ）。
在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（   ）。
一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（ ）。
根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（   ）。
我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（    ）”。
下列属于学校教育制度内容的是（  ）。
根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（   ）。
各国的学校教育系统基本形成于（   ）。
项目经理部的有关人员对工程项目施工过程中的有关技术管理和质量管理活动以及效果进行逐日连续完整的记录文件，通常指的是（　　）
下列关于BIM技术说法有误的一项是（　　）
智慧工地整体架构可以分为终端层、平台层和应用层三个层面，其中终端层主要作用是（　　）
施工方信息管理手段的核心是（　　）
在国际工程管理领域，信息管理的核心指导文件主要是指（　　）
建筑工程项目信息管理中的公共信息主要包括（　　）
信息管理指的是（　　）
用口头的方式、书面的方式或电子的方式传输(传达、传递)的知识、新闻，或可靠的或不可靠的情报，统称为（　　）
现场临时用电的范围包括（　　）
下列关于施工现场灭火器的摆放说法有误的一项是（　　）
下列关于施工现场消防的一般规定说法有误的一项是（　　）
下列不属于建筑施工安全生产事故报告内容的一项是（　　）
生产安全事故发生后，受伤者或最先发现事故的人员应立即用最快的传递手段，将发生事故的时间、地点、伤亡人数、事故原因等情况，报告给（　　）
施工项目一旦发生安全事故，必须实施“四不放过”的原则，其中落实此项原则，最核心的环节是（　　）
特别重大施工生产安全事故应逐级上报至（　　）

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