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对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（    ）。
学校的教学内容具有如下几个特点（    ）。
学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，按学习进行的形式，可划分为（      ）。
备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备（        ）。
通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（ ）。
“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ ）。
在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是(     )德育原则的要求。
在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（    ）的德育原则。
从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（     ）的内容。
德育的实质在于（    ）。
利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（    ）。
通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（ ）。
以下内容中不属于隐性德育内容的是（    ）。
在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（    ）阶段。
教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（       ）教学原则。
历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（      ）的关系之争。
在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（      ）教学原则。
在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（         ）教学原则的要求。
在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（ ）阶段。
学前教育即幼儿教育。
根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（    ）。
在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。
课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。
由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（   ）。
为改进现行课程计划所从事的评价活动是（ ）。
学科课程也称为经验课程。
课程是教育的核心和基础。
我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。
教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

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