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怎样尽快适应新环境（）
大学生向职业人的角色转换，可以（）做更好
职业能力的准备包括（）
健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。
健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。
对于多数生活环节，教师可以包办代替。
健康教育活动中，幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。
健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。
健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。
在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。
教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。
教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。
主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。
幼儿的活动密度以20%-30%为宜。
重复的情境体验也是练习运用心理疏导方法的好机会。
对一些危险性不大的活动，教师不鼓励幼儿大胆尝试，找出最佳的保护方法。
在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要运用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。
提供与食物“互动”的实践机会是幼儿饮食营养教育教学活动的基本部分。
教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境。
在开展日常健康行为养成教育教学活动前，教师首先需要全面地了解幼儿的日常表现。
在确定主题活动总目标的过程中，教师应注意：（   ）。
幼儿园主题活动的特点包括：（   ）。
幼儿体育教学活动设计与组织的原则有（   ）。
幼儿心理健康教育内容包括：（  ）。
幼儿安全生活教育教学活动的实施要点包括：（  ）。
幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：（  ）。
下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（  ）
幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：（  ）。
下列哪些属于小班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（   ）
一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（   ）。

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