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比赛法一般更适宜在小班开展。
要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展、提升学前儿童的感知体验，不能为了感知而感知。
不少教师在教学前儿童学习某项动作时喜欢一边向学前儿童示范某项动作，一边念 “请你像我这样做，我就像你这样做”之类的儿歌。
总是采用“教师提问让学前儿童回答”的方式来进行谈话。
幼儿园常见的体育游戏包括：（   ）。
练习法的种类包括：（  ）。
用于指导健康教育活动实施的文本，主要包括：（  ）。
学前儿童健康教育的途径包括：（   ）。
采用情景表演法时，教师应注意：（   ）。
采用感知体验法时，教师应注意：（   ）。
采用讲解示范法时，教师应注意：（    ）。
采用谈话讨论法时，教师应注意：（  ）。
学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（  ）。
学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（   ）。
根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（  ）。
教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（  ）。
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（  ）
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（  ）
对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（  ）
在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（  ）
以健康领域为中心；在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（    ）。
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（   ）。
在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（   ）。
无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（    ）。
在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（    ）。
通过主动与学前儿童对话交流、回应学前儿童的问题、向学前儿童提问、提出话题供学前儿童讨论、让学前儿童分享自己的发现等实现健康教育目标的方法是（    ）。
大班“保护心脏”活动的目标确定为：“了解人体心脏的结构，说出名称和主要功能”。
无论哪种类型的活动目标，都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。
“知道打‘110’”是幼儿园健康领域小班“具备基本的安全知识和自我保护能力”目标。
“能快跑20米左右”是幼儿园健康领域小班“具有一定的力量和耐力”目标。

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