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“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？
（ ）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
（ ）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
（ ）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
（ ）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
（ ）幼儿园主题活动属于综合课程。
（ ）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
（ ）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
（ ）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
（ ）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
（ ）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
幼儿园课程内容具有哪些特点？
创生取向课程实施的特征有
现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括
游戏的组织与实施的要求包括
相互适应取向课程实施的特征有
忠实取向课程实施的特征有
影响幼儿园课程实施的因素不包括
下列哪一项是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的？（ ）
属于质性评价的是（ ）。
不属于高宽课程主动学习“五要素”的是（ ）
为了真实地展现幼儿的成长过程及课程发展，我们应该采用
以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？
处于高宽课程学习轮中心的是（ ）。
蒙台梭利把幼儿的学习称为（ ）。
属于量化评价的是（ ）。
量化评价的局限是（ ）。
教师有计划、有目的地将原先投放过的材料“重复”投放到活动区中，幼儿在知识经验和活动需求发生变化时，再提供先前熟悉运用过的材料，使幼儿与“原有”材料之间产生新的互动。这是指区域材料调整中的（ ）技巧。
通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。这是哪种评价方法？
在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（ ）的特点。

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